(10) La ortografía del español y los géneros electrónicos

Gómez presenta en su artículo “La ortografía del español y los géneros electrónicos” una breve historia de la evolución de la forma de escribir la cual relaciona con los textos electrónicos (como el hipertexto de las páginas web, correos electrónicos, chats, SMS), sólo que la mayoría de ellos casi nunca se imprimen en papel y no se leen como se leería un texto impreso.

Indudablemente los textos electrónicos, tienen sus propias convenciones gráficas, así por ejemplo, entre adolescentes para expresar sentimientos o emociones, usan los emoticonos, que buscan interpretan el sentir del emisor, la supresión de vocales, etc. Gómez lejos de escandalizarse por las características de estas formas de escribir, las considera materiales actuales, accesibles, de lenguaje familiar, joven, moderno y cercano, con múltiples posibilidades didácticas, que los educadores no deberían pasar por alto, sino mas bien auxiliar a los jóvenes para que sean capaces de escribir de acuerdo el medio y no olvidar su papel de formador de lectores.

Si quieres saber más de las sugerencias de aplicación de los géneros electrónicos en el aula y de la evolución del texto consulta:

Gómez, A. (2007). La ortografía del español y los géneros electrónicos. Revista de Comunicación y Educación, 29 (15), 157-164. Recuperado Diciembre 13, 2009 de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=2393102&orden=0

Marilú López

(9) SMS: Impacto social y cognitivo

Alonso y Perea de la Universidad de Valencia presentaron un estudio que realizaron sobre el impacto de los mensajes de texto, SMS, en la capacidad cognitiva durante la lectura en los jóvenes y detectaron que las frases largas requieren de un esfuerzo mayor por parte del lector para poderlas entender, lo cual pone en duda la justificación del cambio de grafías. De ahí la importancia de fomentar en el aula la creatividad lingüística y reducir los posibles efectos nocivos de los sms, sobre todo si consideramos que el lenguaje contribuye a la estructura de la forma de pensamiento humano.

Si quieres saber más del tema y de la forma en que realizaron estos expertos el estudio consulta:

Alonso, E. y Perea, M. (2008) SMS: Impacto social y cognitivo. Escritos de Psicología, 2-1, 22-29.Recuperado Diciembre 10, 2009 de:
http://www.scirus.com/srsapp/sciruslink?src=web&url=http%3A%2F%2Fwww.uv.es%2F~mperea%2FBlancoPerea.pdf

Elizabeth Verastegui

(7) Los chat en la enseñanza de la lengua española

Aunque en esta bitácora nos enfocaremos mas en hablar sobre los mensajes de texto, sms, encontré un articulo de Alejandro Gómez donde hace una propuesta académica donde el profesor de secundaria use la herramienta del chat en la enseñanza de la lengua española y la cual me parece muy interesante y aplicable a los sms, por la similitud en el modo de comunicación que usan los jóvenes tanto en el chat como en los sms.

Gómez propone el uso del chat en el aula con una orientación didáctica y metodológica, pues es una herramienta que los jóvenes dominan. Esta propuesta no se enfoca en resaltar las fallas ortográficas en el momento de escribir, mas bien en “… integrar las habilidades de la expresión escrita y de la comprensión lectora de una forma muy parecida a la integración de la recepción de la producción, que caracteriza a la conversación oral. “ (Gómez, 2002, p. 70), de tal forma que el estudiante de secundaria logre una mejor interacción con el interlocutor; desarrolle la habilidad de anteponerse a las confusiones que suelen presentarse si no es preciso en su mensaje; logre encontrar el gusto por escribir de una manera divertida e interesante; además de que el profesor puede sacar de la rutina al discutir sobre temas de actualidad que sean de interés para los estudiantes.

Con la propuesta de Gómez, el profesor puede fungir como un asesor que le ayude al alumno a construir mensajes precisos y coherentes, sobre todo desde la secundaria. Personalmente me parece una actividad novedosa que fomenta el aprendizaje significativo dentro del aula. Si quieres saber más del tema consulta:

Gómez, A. (2002). Los chat en la enseñaza de la lengua española. Escuela Abierta, 5, 67-78. Recuperado Diciembre 09, 2009 de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=286613&orden=73690

Elizabeth Verastegui

(5) Como explotar los mensajes de texto, sms, en el aula

Los jóvenes siempre han buscado una manera rápida para expresar sus ideas cuando escriben sólo basta ver como escriben sus notas durante las clases, muchas veces solo ellos y sus compañeros entienden los que quieren expresar. En el caso de los mensajes de texto de celulares, sms, los jóvenes han creado nuevas formas de expresarse ante la inmediatez y el poco espacio disponible, en promedio 160 caracteres, factores que han promovido el que realicen cambios ortográficos que suelen ir encaminados a ahorrar caracteres en el texto pero que a la vez dificultan la comprensión dejando la interpretación a cargo del receptor.

Mercedes Pérez de la Universidad de Navarra en España, presenta un modelo textual para que los profesores de la asignatura de español utilicen la herramienta de los mensajes de texto durante sus clases, de tal forma que les ayude por un lado a ejercitar destrezas lingüísticas (comprensión, expresión oral y escrita) y por el otro fomente una actividad de motivación para usar correctamente la lengua española cuando lo requiera el contexto.

Este modelo no pretende que el estudiante aprenda maneras “económicas” para comunicarse, más bien como lo expresa Pérez “Son estos alumnos los que demandan con mayor frecuencia un enfoque comunicativo en el diseño del curso, puesto que lo que persiguen es poder comunicarse con éxito en la lengua meta, comprender los textos que le circundan y ser capaz de producirlos y esto incluye también a los SMS.” (Pérez, 2003, p. 736).

La propuesta de Pérez ofrece una nueva mirada sobre los sms, si quieres saber mas de las actividades que propone esta experta consulta:


Perez, M (2003). Los mensajes de texto a móviles y su presencia en los medios de comunicación : caracterización y sugerencias para la explotación en el aula. XIV Congreso Internacional de ASELE, Burgos. 729-741. Recuperado Diciembre 08, 2009 de:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/14/14_0730.pdf

Elizabeth Verastegui

(4) La jerga juvenil de los SMS :-)

Si bien los mensajes sms (iniciales de Short Messages Service o System),que enviamos por el celular o el “Messenger” son una de las formas más ingeniosas y creativas de comunicarse en el siglo XXI sobre todo entre los jóvenes, vale bien considerar tanto los aspectos positivos y negativos de el lenguaje de los SMS’. y eso precisamente es lo que Silvia Betti nos invita a reflexionar.

Betti hace una investigación donde señala que los jóvenes utilizan un lenguaje simplificado en los celulares que muchas veces va acompañado de los llamados “emoticonos” o iconos emotivos para hacer la comunicación un poco más humana pues tratan de reflejar los estados de ánimo logrando un mayor contacto, lo que ha orillados a que los jóvenes encuentren de nuevo el placer de escribir, quizás para sentirse menos solos, y a pesar que es un tipo de escritura, con frases privadas y discutibles desde el punto de vista gramatical, es una herramienta mediante la cual los jóvenes han descubierto otra vez la escritura, como un medio muy valioso para comunicarse.

En este artículo también se exponen otros puntos de vista inconformes como el que en los SMS muchas veces desaparecen las vocales y las partículas, que son las partes más maltratadas del vocabulario: xa (para) xq (porque) y x p (porque), x fa (porfa/por favor), k tl? (¿qué tal?), lg (lugar), ls (los, las), nl (en el/ en la), KO (muerto), LAP (lo antes posible), kls (clase), KLS (que lo sepas) etc., escritos que unidos o separados son abreviaturas normales para cualquier joven de habla hispana, pero muy difíciles de aceptar en el ámbito académico.

Personalmente estoy de acuerdo en que si bien los factores sociales, laborables, la falta de tiempo, entre otras nos obliguen de pronto a comunicarnos de una forma ágil pero lo importante es que aprendamos a diferenciar los ámbitos en los que nos comunicamos Que lo que vale para el móvil no vale para hablar o para escribir en otro medio y que nuevamente valoremos la riqueza que nuestro lenguaje nos provee.

Si quieres saber más del tema consulta:

Betti, S. (Diciembre 24, 2007). La jerga juvenil de los SMS :-). Recuperado Diciembre 02, 2009, de:
http://www.universia.net.co/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=12119_


Patricia Sánchez Galindo.

(3) Taller: La ortografía de los mensajes de móvil y del Messenger en el aula

Una interesante propuesta de la Profra. Carmela Domínguez es un taller creado por ella y donde compromete a los alumnos analizar los mensajes sms en relación a la ortografía.

Ella propone que el objetivo de este taller no sea censurar sino proponer aprovechamientos didácticos en el aula de Lengua Española, dar algunas pistas para sacar partido a este código especial que tanto éxito está teniendo entre los alumnos.


Algunas de las posibles actividades para realizar en el aula que se contempla fomentar en este taller son:

1. Reflexión. Analizar la relevancia de todos elementos del proceso comunicativo –emisor, receptor, canal, contexto y sobre todo código.

2. Codificación. Se trata de imaginar un contexto y decidir qué mensajes se escribirían en esa situación, buscando sólo lo imprescindible. En general, las operadoras de telefonía no permiten enviar más de 160 caracteres en un SMS, chatear exige utilizar mensajes más cortos aún. Participar en un chat o enviar a un SMS pone en funcionamiento las técnicas del resumen o las destrezas para separar lo relevante de lo secundario.

3. Descodificación. Recomponer y reconstruir la ortografía abreviada, sin olvidar que las presuposiciones pueden hacer cambiar el significado.

4. Expansión. Recuperar los elementos gramaticales prescindibles para la intercomprensión -artículos, adjetivos, adverbios, pero imprescindibles desde el punto de vista normativo.

5. Análisis. Estudio detenido de las características de la nueva ortografía: correspondencias fonema/letra, usos de los nombres de las letras, de los signos matemáticos, lo que permite analizar en qué aspectos se viola la norma y por qué, a pesar de ello, el mensaje es comprensible.
6. Ejercicios de situaciones. Uso de la información que aparece en un SMS o en un chat para imaginar contextos, personajes, situaciones, historias.

7. Transformación. Convertir el SMS o el diálogo del chat a otros formatos como pueden ser mensajes en buzón de voz, telegramas, cartas, conversaciones telefónicas, narraciones, etc.

8. “Teatralización”. Emisor y receptor del SMS y “chateadores” se pueden convertir en personajes con una personalidad y una historia concretas.

9. Debate. El hecho de que la ortografía difundida a través de los nuevos medios de comunicación pueda afectar irreversiblemente a la escritura es un tema candente que, sin duda, interesará a los alumnos.

10. Corrección. Insistir en la conveniencia de adaptar los mensajes a la situación y al grado de confianza que une a los destinatarios.


A mi parecer hay que destacar, el hecho de no censurar los mensajes sms dando a los alumnos elementos para su análisis haciendo uso de la reflexión, codificación, descodificación entre otros elementos. Así como la importancia de dar valor a nuestro lenguaje. A mi parecer debiera estar contemplado un taller de este tipo en el plan de estudios de nuestras escuelas para que hagamos un uso eficiente de esta herramienta.



Referencia bibliográfica

Domínguez, C. (n.f.). Taller: la ortografía de los mensajes de móvil y del Messenger en el aula. Recuperado Noviembre 01, 2009 de: http://cartafol.usc.es/marinha/files/823/4287/filename


Paty Sanchez G.