La oralidad del chat

Actualmente vemos como en el chat los jóvenes emplean un tipo de comunicación interpersonal mediante la entonación, el uso del doble sentido, incluso simulan volumen, logrando con ello hacerse entender como si estuviesen hablando, por lo que el chat se ha convertido en la forma de comunicación preferida de los chicos.

Noguera realizó un estudio con 75 jóvenes en el que analizó como los estudiantes creaban en el momento de estar en el chat su forma de comunicarse adaptando una similitud de la conversación oral lo cual según el autor, no pone en riesgo las reglas lingüísticas, pues éste funciona mas como una comunicación oral, que un medio escrito que permite tener un contacto más cercano e inmediato con el otro a pesar de la distancia y el contacto físico.

Si quieres saber más sobre este estudio consulta:

Noguera, J. (2006). La oralidad del chat en estudiantes universitarios. AlterTexto, 7(4), 59-76. Recuperado Febrero 22, 2010 de:

http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/2841?mode=full&submit_simple=Muestra+el+registro+completo

Elizabeth Verastegui

(11) Los sms y los adolescentes

http://www.youtube.com/watch?v=-W9PZ_T0yf8

Anexo la referencia de un cortometraje realizado por estudiantes de la Universidad de San Martín sobre los sms, espero les haga reflexionar.

Bove, W., Mauro, J., Carou, M. y Gallo, N. (2008). SMS y los adolescentes. [cortometraje]. Buenos Aires: Universidad Nacional de San Martín.

Elizabeth Verastegui

(10) La ortografía del español y los géneros electrónicos

Gómez presenta en su artículo “La ortografía del español y los géneros electrónicos” una breve historia de la evolución de la forma de escribir la cual relaciona con los textos electrónicos (como el hipertexto de las páginas web, correos electrónicos, chats, SMS), sólo que la mayoría de ellos casi nunca se imprimen en papel y no se leen como se leería un texto impreso.

Indudablemente los textos electrónicos, tienen sus propias convenciones gráficas, así por ejemplo, entre adolescentes para expresar sentimientos o emociones, usan los emoticonos, que buscan interpretan el sentir del emisor, la supresión de vocales, etc. Gómez lejos de escandalizarse por las características de estas formas de escribir, las considera materiales actuales, accesibles, de lenguaje familiar, joven, moderno y cercano, con múltiples posibilidades didácticas, que los educadores no deberían pasar por alto, sino mas bien auxiliar a los jóvenes para que sean capaces de escribir de acuerdo el medio y no olvidar su papel de formador de lectores.

Si quieres saber más de las sugerencias de aplicación de los géneros electrónicos en el aula y de la evolución del texto consulta:

Gómez, A. (2007). La ortografía del español y los géneros electrónicos. Revista de Comunicación y Educación, 29 (15), 157-164. Recuperado Diciembre 13, 2009 de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=2393102&orden=0

Marilú López

(9) SMS: Impacto social y cognitivo

Alonso y Perea de la Universidad de Valencia presentaron un estudio que realizaron sobre el impacto de los mensajes de texto, SMS, en la capacidad cognitiva durante la lectura en los jóvenes y detectaron que las frases largas requieren de un esfuerzo mayor por parte del lector para poderlas entender, lo cual pone en duda la justificación del cambio de grafías. De ahí la importancia de fomentar en el aula la creatividad lingüística y reducir los posibles efectos nocivos de los sms, sobre todo si consideramos que el lenguaje contribuye a la estructura de la forma de pensamiento humano.

Si quieres saber más del tema y de la forma en que realizaron estos expertos el estudio consulta:

Alonso, E. y Perea, M. (2008) SMS: Impacto social y cognitivo. Escritos de Psicología, 2-1, 22-29.Recuperado Diciembre 10, 2009 de:
http://www.scirus.com/srsapp/sciruslink?src=web&url=http%3A%2F%2Fwww.uv.es%2F~mperea%2FBlancoPerea.pdf

Elizabeth Verastegui

(8) Uso y abuso del teléfono móvil en jóvenes adolescentes

Estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad Ramon Llull de Barcelona realizaron una encuesta sobre el uso de los teléfonos móviles o celulares en adolescentes (14-18 años ) y jóvenes (19-25 años).

Este grupo de estudiantes encontró que los jóvenes y adolescentes han establecido una relación emocional con su celular y como ellos mismos aceptan su molestia cuando no pueden usarlo y como deciden destinar la mayor parte de sus recursos económicos en solventar este gasto.

De los datos estadísticos que sobresalen es el uso de los mensajes de texto, sms, incluso sobre las llamadas, otro dato que encontraron en su muestra es que el 79.4 % de los encuestados aceptaron ser adictos al celular. Otro hecho interesante es que no se encontró una tendencia a disminuir su uso con la edad o que se inclinen a sustituirlo por Internet.

Considero que esta muestra presentada en este estudio nos da una perspectiva que viven los jóvenes y de la importancia que se le debe de poner para evitar las consecuencias negativas de volverse adictos al celular.

Si quiere ver mas datos de la encuesta consulta:

Beranuy, M., Sánchez, X., Graner, C., Castellana, M. (2007). Uso y abuso del teléfono móvil en jóvenes y adolescentes. Recuperado Diciembre 09, 2009 de: http://www.scirus.com/srsapp/sciruslink?src=web&url=http%3A%2F%2Fwww.unav.edu%2Ffcom%2Fcicom%2F2006%2Fdocscicom%2F1_BERANUY_SANCHEZCARBONELL_GRANER.pdf

Elizabeth Verastegui

(7) Los chat en la enseñanza de la lengua española

Aunque en esta bitácora nos enfocaremos mas en hablar sobre los mensajes de texto, sms, encontré un articulo de Alejandro Gómez donde hace una propuesta académica donde el profesor de secundaria use la herramienta del chat en la enseñanza de la lengua española y la cual me parece muy interesante y aplicable a los sms, por la similitud en el modo de comunicación que usan los jóvenes tanto en el chat como en los sms.

Gómez propone el uso del chat en el aula con una orientación didáctica y metodológica, pues es una herramienta que los jóvenes dominan. Esta propuesta no se enfoca en resaltar las fallas ortográficas en el momento de escribir, mas bien en “… integrar las habilidades de la expresión escrita y de la comprensión lectora de una forma muy parecida a la integración de la recepción de la producción, que caracteriza a la conversación oral. “ (Gómez, 2002, p. 70), de tal forma que el estudiante de secundaria logre una mejor interacción con el interlocutor; desarrolle la habilidad de anteponerse a las confusiones que suelen presentarse si no es preciso en su mensaje; logre encontrar el gusto por escribir de una manera divertida e interesante; además de que el profesor puede sacar de la rutina al discutir sobre temas de actualidad que sean de interés para los estudiantes.

Con la propuesta de Gómez, el profesor puede fungir como un asesor que le ayude al alumno a construir mensajes precisos y coherentes, sobre todo desde la secundaria. Personalmente me parece una actividad novedosa que fomenta el aprendizaje significativo dentro del aula. Si quieres saber más del tema consulta:

Gómez, A. (2002). Los chat en la enseñaza de la lengua española. Escuela Abierta, 5, 67-78. Recuperado Diciembre 09, 2009 de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=286613&orden=73690

Elizabeth Verastegui

(5) Como explotar los mensajes de texto, sms, en el aula

Los jóvenes siempre han buscado una manera rápida para expresar sus ideas cuando escriben sólo basta ver como escriben sus notas durante las clases, muchas veces solo ellos y sus compañeros entienden los que quieren expresar. En el caso de los mensajes de texto de celulares, sms, los jóvenes han creado nuevas formas de expresarse ante la inmediatez y el poco espacio disponible, en promedio 160 caracteres, factores que han promovido el que realicen cambios ortográficos que suelen ir encaminados a ahorrar caracteres en el texto pero que a la vez dificultan la comprensión dejando la interpretación a cargo del receptor.

Mercedes Pérez de la Universidad de Navarra en España, presenta un modelo textual para que los profesores de la asignatura de español utilicen la herramienta de los mensajes de texto durante sus clases, de tal forma que les ayude por un lado a ejercitar destrezas lingüísticas (comprensión, expresión oral y escrita) y por el otro fomente una actividad de motivación para usar correctamente la lengua española cuando lo requiera el contexto.

Este modelo no pretende que el estudiante aprenda maneras “económicas” para comunicarse, más bien como lo expresa Pérez “Son estos alumnos los que demandan con mayor frecuencia un enfoque comunicativo en el diseño del curso, puesto que lo que persiguen es poder comunicarse con éxito en la lengua meta, comprender los textos que le circundan y ser capaz de producirlos y esto incluye también a los SMS.” (Pérez, 2003, p. 736).

La propuesta de Pérez ofrece una nueva mirada sobre los sms, si quieres saber mas de las actividades que propone esta experta consulta:


Perez, M (2003). Los mensajes de texto a móviles y su presencia en los medios de comunicación : caracterización y sugerencias para la explotación en el aula. XIV Congreso Internacional de ASELE, Burgos. 729-741. Recuperado Diciembre 08, 2009 de:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/14/14_0730.pdf

Elizabeth Verastegui

(4) La jerga juvenil de los SMS :-)

Si bien los mensajes sms (iniciales de Short Messages Service o System),que enviamos por el celular o el “Messenger” son una de las formas más ingeniosas y creativas de comunicarse en el siglo XXI sobre todo entre los jóvenes, vale bien considerar tanto los aspectos positivos y negativos de el lenguaje de los SMS’. y eso precisamente es lo que Silvia Betti nos invita a reflexionar.

Betti hace una investigación donde señala que los jóvenes utilizan un lenguaje simplificado en los celulares que muchas veces va acompañado de los llamados “emoticonos” o iconos emotivos para hacer la comunicación un poco más humana pues tratan de reflejar los estados de ánimo logrando un mayor contacto, lo que ha orillados a que los jóvenes encuentren de nuevo el placer de escribir, quizás para sentirse menos solos, y a pesar que es un tipo de escritura, con frases privadas y discutibles desde el punto de vista gramatical, es una herramienta mediante la cual los jóvenes han descubierto otra vez la escritura, como un medio muy valioso para comunicarse.

En este artículo también se exponen otros puntos de vista inconformes como el que en los SMS muchas veces desaparecen las vocales y las partículas, que son las partes más maltratadas del vocabulario: xa (para) xq (porque) y x p (porque), x fa (porfa/por favor), k tl? (¿qué tal?), lg (lugar), ls (los, las), nl (en el/ en la), KO (muerto), LAP (lo antes posible), kls (clase), KLS (que lo sepas) etc., escritos que unidos o separados son abreviaturas normales para cualquier joven de habla hispana, pero muy difíciles de aceptar en el ámbito académico.

Personalmente estoy de acuerdo en que si bien los factores sociales, laborables, la falta de tiempo, entre otras nos obliguen de pronto a comunicarnos de una forma ágil pero lo importante es que aprendamos a diferenciar los ámbitos en los que nos comunicamos Que lo que vale para el móvil no vale para hablar o para escribir en otro medio y que nuevamente valoremos la riqueza que nuestro lenguaje nos provee.

Si quieres saber más del tema consulta:

Betti, S. (Diciembre 24, 2007). La jerga juvenil de los SMS :-). Recuperado Diciembre 02, 2009, de:
http://www.universia.net.co/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=12119_


Patricia Sánchez Galindo.